¿Qué características debe tener un profesor para ser un buen profesor?

Desde mi criterio personal es fundamental que todo estudiante de pedagogía se dé un tiempo para reflexionar sobre ella. Si bien existen variados juicios, antes de egresar de la universidad debo tener claro cuáles son los míos y que mi labor no es cualquiera, sí bien es muy importante para la sociedad, es muchísimo más importante para mi persona. Podemos manejar una inmensidad de contenidos, se que se me exige bastante como profesor de ciencia y más aun como pedagogo, si bien el peso de la pedagogía se le va tomando de a poco, tengo que tener claro que es la base en mi formación y que debo ser consciente de mi labor.
No es lo mismo enseñar que transmitir conocimientos; Cualquier persona puede transmitir fácilmente un conocimiento, enseñar no lo creo, esta es una tarea neta de los pedagogos. Y para esto es necesario profundizar en algunos aspectos de la pedagogía como las diferentes teorías pedagógicas.
Si bien, para ser profesor hay que desenvolverse bien en el aula, poseer certeza en la entrega de contenidos y conocimientos, claridad en lo que se expresa, etc. Esto no basta para enseñar. Un ejemplo que utiliza Paulo Freire dice: estoy convencido que, si soy un cocinero, si quiero ser un buen cocinero necesito conocer muy bien las modernas técnicas del arte de cocinar
Entonces, un buen profesor debe ser conocedor y manejar todos los aspectos referidos a la pedagogía, con argumentos pedagógicos concretos, fuertes, creíbles y convincentes, además de poner en práctica todo esto. Se obliga a ser un maestro en pedagogía y una fuente de conocimientos de las ciencias. Será lo que me diferencie de otro profesional e incluso de un texto escolar y es más válido que cualquier otro argumento, porque los profesores somos irremplazables únicos, auténticos y seré una buena científica, pero máster en educación.

¿Qué acciones concretas realizarías para verificar tu buen desempeño como educador?

Me complica hablar sobre la acción de autoevaluarme o buscar ciertas técnicas y estrategias que me lleve a darme cuenta de cómo estoy ejerciendo mi labor como educadora, lo que comúnmente se denomina evaluar mi propia práctica docente.
El problema también pasa por poseer la certeza de ¿cuál es la forma correcta de enseñar a mis estudiantes?. Siempre se cree que cuando los alumnos obtienen buenas notas, se debe a que aprendieron, a mi parecer no hay que quitarle merito a la dificultad tanto de los contenidos como de la evaluación. Entonces me pregunto ¿es mejor un profesor exigente ante uno no tan exigente?. Estas evaluaciones, pueden ser de enfocadas en medir a los alumnos, determinar su aprendizaje cualitativamente, deteniendome en como logran abordar con sus propias palabras los temas vistos, el nivel de reflexion, el compromiso de este con la asignatura. Una linda manera de comprobar si realmente aprendieron, es cambiarle los escenarios, que sean capaces de argumentar en distintos contextos y así, me percato si realmente comprendieron o si existe un aprendisaje cuadrado o mecánico en ellos.
Mi manera de autoevaluarme consta de tres procesos; el primero, es un acto de reflexión sobrer mi práctica, debo ser capaz de darme cuenta de lo que hago en una sala de clases, de forma de entrar en debate conmigo misma, recepcionando cuales son mis actitudes y cuales de estas pueden entorpecer el aprendisaje de mi alumnos. La segunda, tiende a ser una especie de encuesta hecha a mis alumnos, con preguntas surgidas de mi reflexión, además de inquietudes que me puedan plantear. Finalmente una comversación cara a cara con mis estudiantes, sin olvidarme de los roles cumplimos en el aula, tanto ellos como yo. Asi, tendre todos los puntos de vista y podre formular una solución, si es que llegasen a existir problemas en mi labor como Educador.

¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

Cuando hago referencia a la diversidad de estudiantes en el aula o en una comunidad educativa, me viene en mente el debate que existe sobre la exclusión y la desigualdad en dicha aula y la falta de una compensación de estas desigualdades. Cabe resaltar, que la atención a la diversidad no debe relacionarse únicamente con un grupo donde sus integrantes son de culturas e ideologías diferentes, aunque estos aspectos sí se consideran. Desde el punto de vista biológico los seres humanos somos diferentes entre sí, ósea ningún individuo es igual a otro.
Entonces, como futura educadora ¿Cuál será la mejor manera de enseñar a esta gran diversidad de estudiantes presentes en el aula?. Según Paulo Freire “enseñar es un acto de amor, de tolerancia, de paciencia e impaciencia y de lucha, donde la tolerancia es entendida como la posibilidad de convivir con el otro, con el diferente”. Esta es uno de los conceptos de mayor validez en la sociedad actual. Entonces debo canalizar todas mis intenciones y no caer en actos descalificativos con mis alumnos, tratar de lidiar con sus diferencias, tomando lo bueno y agradecerlo mediante refuerzos, tratar de mejorar lo malo de manera individual. No todos mis alumnos han tenido las mismas enseñanzas en el hogar y lamentablemente este es un gran reto para nosotros los futuros maestros, en algún minuto lo fue para quienes ya ejercen esta dedicada labor.
Pienso que en parte, se podría dar respuesta a estos problemas dentro de un marco educativo que aproveche las aportaciones cada persona y ayude a que cada cual supere sus limitaciones. Esto sólo es posible dentro de un enfoque que acepte la diferencia como un punto de partida real y positivo, al abordar la desigualdad educativa desde la consideración de que no puede aislarse de la realidad social, no para caer en la inacción, sino con la finalidad de alcanzar mayores cotas de igualdad social y cultural a través de la educación, y no se vea desigualdad en educación.

Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

Las únicas formas de evaluación que conozco son el desarrollo de exámenes, de test, de pruebas, es decir, mediante técnicas evaluativas. A lo largo de toda mi vida he oído muchos comentarios sobre estos métodos evaluativos y a gente que los clasifica de como poco eficientes. Existen variados autores que plantean esta inquietud, pese a ello sus conclusiones no adquieren gran peso, debido a que no presentan soluciones consistentes y su aplicación no resulta convincente.
La fuerte persistencia por parte de los educadores en su afán por delimitar la evaluación, se va dando de acuerdo a la época y ha sufrido una evolución a través de los años.
Los distintos métodos, van desde evaluación medible (cuantitativamente), un juicio de evaluación y una evaluación congruente. Quizá cuando me toque evaluar, lo tenga que hacer de esa manera por una norma del establecimiento. Me cuesta expresar mis ideas, pese ello tratare de ser lo mas clara posible. Como educadora, me he dado cuenta que tendré demasiado roles que cumplir. Y uno de esos roles será, saber evaluar a mis estudiantes y ser consiente del hecho, de que no todos mis alumnos reflejan lo que aprenden mediante exámenes. Seria genial lograr acercarme a mis alumnos y comprobar si han aprendido lo enseñado y porque no, calificar según mi propio criterio. Esto se podría dar mediante diálogos individuales en un ambiente propicio, esto lleva mucho tiempo y quizás se considera poco factible. Soy muy abierta al pensar de que si dialogo con el estudiante de forma no presionada, una semana después del control cuantitativo enterándome de cuanto aprendió realmente. Tipo entrevista laboral. Me será muy beneficioso debido a mi forma de abordar el tema, como una especie de interrogación cultural, se que no lo podre hacer siempre que lo desee, pero ojala una o dos veces al año. Es que no debo olvidarme del factor tiempo. Bueno, para mi será una gran meta poder ponerla en práctica

¿Cómo se aprende Ciencias?

Si bien, durante mi enseñanza media no tuve muy buenos profesores de ciencias, estas me parecían muy interesantes, quizás por eso, ahora soy una estudiante de pedagogía en esta materia. En mi caso particular “aprendí ciencia” de la mano de cuestionarios, clases poco claras y demasiado simples (por no decir; que era una enseñanza muy básica). Con esos típicos cuestionarios que los repites en las pruebas y trabajar con el texto de la asignatura. En realidad no me gusto aprender así ciencias. Yo tratare demostrar todo lo dicho experimentando, con imágenes, clases que motiven al estudiante, y mucho mas. Entregare a mis alumnos contenidos mínimos obligatorios y objetivos fundamentales, con el propósito de que mis estudiantes comprendan conceptos y conocimientos básicos de las disciplinas científicas acerca del mundo natural y del mundo tecnológico que les rodea, adquiriendo en este proceso habilidades intelectuales y disposiciones distintivas del conocimiento científico.Por ejemplo; este marco curricular dirá que la biología es un área del conocimiento que estudia los seres vivos en todos sus aspectos físicos o químicos y en sus relaciones con el medio. Algunos de sus objetivos Fundamentales son, que los alumnos desarrollarán la capacidad aprender: que en seres vivos la célula es su unidad funcional, el significado de los procesos de la nutrición, tomar conciencia de la responsabilidad individual en el ámbito de la salud, formular hipótesis en temas específicos y entender su relación con los datos experimentales en la investigación científica, etc. Donde los contenidos Mínimos son: Organización, estructura y actividad celular, procesos y funciones vitales, biología humana y salud, organismo y ambiente, y más.Esto me compromete a tener, no solo la visión de ¿cómo enseñar? sino también de cómo será la formula que me llevara a que mis alumnos aprendan. Si bien, como profesor no puedo elegir que enseñar, mi responsabilidad me indica que debo saber; ¿Cómo se aprende las ciencias? Para poder enseñarlas.La pregunta en sí, parece demasiado confusa, será porque todavía no sé como exponer mis ideas en estos ensayos. Bueno, las ciencias se aprenden con interés y prestancia, lo que trato de decir es que se debe estar abierto a adquirir conocimientos, puede ser que el alumno sólo esté de cuerpo presente en el aula y pensando en otra cosa. Siendo los profesores los encargados de mantener concentrados a sus alumnos, usando estrategias adecuadas, logrando que el alumno se entregue.

¿Qué significa para ti enseñar didácticamente?

Según lo que he aprendido, la palabra didáctica proviene del griego Didaktike, que significa yo enseño. También se dice que su significado original fue “didáctica de enseñar correctamente” y para la didáctica magna “Arte de enseñar", en ocasiones se designa como una "Teoría de la Enseñanza". Basándome en la premisa de la didáctica como una estrategia para enseñar correctamente, me surge la siguiente interrogante ¿Qué es enseñar correctamente?. Un ejemplo clásico en la enseñanza de las ciencias (dentro de todos sus contenidos? es “la célula”, entonces ¿Cómo enseñar correctamente la célula, con todas sus características y funciones?. Podría comenzar con la parte teórica; diciendo que existen dos tipos de célula, una se denomina eucarionte y la otra procarionte, explicar sus diferencias, como están constituidas y principales funciones (para ambos tipos). Esto es válido, pero ¿qué hay con la didáctica?, pues bien tendré que aplicarla y hago uso de una estrategia, entonces: llevo a los estudiantes al laboratorio con el fin de que observen una bacteria (célula procarionte) en el microscopio, luego reflexiono; los contenidos enseñados los habrán confirmado mirando una bacteria y me pregunto ¿será la estrategia adecuada?. Pues bien , algunos alumnos podrian considerar lo observado como una simple mancha y otros pocos como algo interesante, ¿esa era mi finalidad?, claramente no lo era. Y pienso en que si hubiese usado otro método, como usar laminas, clases expositivas y videos. De manera que ellos entendieran lo enseñado de forma clara, reconociendo estructuras, etc. reconosco que aprenderían mucho más. Mas si el fin fuese mostrarles que las células bacterianas son en forma de cocos, bacilos y espirilos, seria correcta mi estrategia, dándole la funcionalidad deseada tanto a mi método didáctico como a mi metodo teorico.
En fin, lo que trato explicar es ¿qué sería enseñar de manera correcta y didáctica?. Bueno ambos términos están ampliamente relacionados entonces debo ser cuidadoso al hablar de enseñar didácticamente, porque sí lo puedo hacer, como en el ejemplo, pero no se lograron mis objetivos. Entonces, lo correcto será utilizar las herramientas didácticas, enfatizando en el fin de estas, tomando apreciación de cual de todas las que poseo, sería la más indicada para lograr mis propositos y una buena practica docente, por supusto.
En base a lo planteado; mi una enseñanza didáctica parte desde la entrega de conocimientos utilizando estrategias que acerquen al estudiante a los contenidos, con el apoyo de material, ya sea audiovisual u otros, con fines coherentes a lo enseñado. Al ser conscientes de que existen obstáculos, como dificultades por parte de los estudiantes o nuestras propias concepciones y tambien el contexto en el que se desarrollan las clases.

¿Como promover el aprendisaje en el aula?

Si como profesora; adopto una personalidad bien definida y congruente, mostrándome clara y concisa en todo momento, pero principalmente en los instantes que estoy entregando los contenidos en el aula, estaría favoreciendo el buen aprendizaje del estudiante. También al prestar atención a los alumnos, con una consideración positiva incondicional, pero no hacerlo como imponiendo mis conocimientos, sino que asimismo considerar los que ellos puedan ya poseer, permitiendo que estos expresen sus conocimientos y sentimientos sin criticar cuales sean estos, a través de una comprensión empática, asintiendo el mundo del otro y además tener la capacidad de reflejarlo. Esto se dará en un clima adecuado, o sea ni hostil ni permisivo donde todos los involucrados poseen características individualizadas o experiencias propias. Donde; el ambiente en el cual están inmersos los participantes y el contexto en que se quiere enseñar sean adecuados y así lograr un aprendizaje significativo.
Según skinner “el profesor debe promover optimas contingencias de reforzamiento por las buenas respuestas, las cuales deben ser positivas, inmediatas y frecuentes. Inicialmente deben ser continuas y luego intermitentes”. De acuerdo a este planteamiento claramente conductista, esto seria valido siempre que esto ayudase a promover el aprendizaje en el aula, de manera más cognitiva, sin pasar a llevar la integridad del alumno. Quizás este, ni se percate de lo que se esta logrando en él. Todo esto se dará como esperamos, siempre que se refuerse la conducta exacta, sin ser difuso en su aplicación identificando la conducta adecuada, para cada caso en particular.
Me quedo con esta percepción, ya que de alguna manera aclara mayormente, mi forma de pensar a cerca de como me gustaría que fuese el aprendizaje de mis alumnos en mi aula. Si bien los seres humanos idealizamos casi todo por naturaleza, podría estar idealizando en estos momentos mi futura práctica, en fin, eso lo sabré cuando corresponda. Ahora solo me limito a verter mi punto de vista.