¿Qué características debe tener un profesor para ser un buen profesor?

Desde mi criterio personal es fundamental que todo estudiante de pedagogía se dé un tiempo para reflexionar sobre ella. Si bien existen variados juicios, antes de egresar de la universidad debo tener claro cuáles son los míos y que mi labor no es cualquiera, sí bien es muy importante para la sociedad, es muchísimo más importante para mi persona. Podemos manejar una inmensidad de contenidos, se que se me exige bastante como profesor de ciencia y más aun como pedagogo, si bien el peso de la pedagogía se le va tomando de a poco, tengo que tener claro que es la base en mi formación y que debo ser consciente de mi labor.
No es lo mismo enseñar que transmitir conocimientos; Cualquier persona puede transmitir fácilmente un conocimiento, enseñar no lo creo, esta es una tarea neta de los pedagogos. Y para esto es necesario profundizar en algunos aspectos de la pedagogía como las diferentes teorías pedagógicas.
Si bien, para ser profesor hay que desenvolverse bien en el aula, poseer certeza en la entrega de contenidos y conocimientos, claridad en lo que se expresa, etc. Esto no basta para enseñar. Un ejemplo que utiliza Paulo Freire dice: estoy convencido que, si soy un cocinero, si quiero ser un buen cocinero necesito conocer muy bien las modernas técnicas del arte de cocinar
Entonces, un buen profesor debe ser conocedor y manejar todos los aspectos referidos a la pedagogía, con argumentos pedagógicos concretos, fuertes, creíbles y convincentes, además de poner en práctica todo esto. Se obliga a ser un maestro en pedagogía y una fuente de conocimientos de las ciencias. Será lo que me diferencie de otro profesional e incluso de un texto escolar y es más válido que cualquier otro argumento, porque los profesores somos irremplazables únicos, auténticos y seré una buena científica, pero máster en educación.

¿Qué acciones concretas realizarías para verificar tu buen desempeño como educador?

Me complica hablar sobre la acción de autoevaluarme o buscar ciertas técnicas y estrategias que me lleve a darme cuenta de cómo estoy ejerciendo mi labor como educadora, lo que comúnmente se denomina evaluar mi propia práctica docente.
El problema también pasa por poseer la certeza de ¿cuál es la forma correcta de enseñar a mis estudiantes?. Siempre se cree que cuando los alumnos obtienen buenas notas, se debe a que aprendieron, a mi parecer no hay que quitarle merito a la dificultad tanto de los contenidos como de la evaluación. Entonces me pregunto ¿es mejor un profesor exigente ante uno no tan exigente?. Estas evaluaciones, pueden ser de enfocadas en medir a los alumnos, determinar su aprendizaje cualitativamente, deteniendome en como logran abordar con sus propias palabras los temas vistos, el nivel de reflexion, el compromiso de este con la asignatura. Una linda manera de comprobar si realmente aprendieron, es cambiarle los escenarios, que sean capaces de argumentar en distintos contextos y así, me percato si realmente comprendieron o si existe un aprendisaje cuadrado o mecánico en ellos.
Mi manera de autoevaluarme consta de tres procesos; el primero, es un acto de reflexión sobrer mi práctica, debo ser capaz de darme cuenta de lo que hago en una sala de clases, de forma de entrar en debate conmigo misma, recepcionando cuales son mis actitudes y cuales de estas pueden entorpecer el aprendisaje de mi alumnos. La segunda, tiende a ser una especie de encuesta hecha a mis alumnos, con preguntas surgidas de mi reflexión, además de inquietudes que me puedan plantear. Finalmente una comversación cara a cara con mis estudiantes, sin olvidarme de los roles cumplimos en el aula, tanto ellos como yo. Asi, tendre todos los puntos de vista y podre formular una solución, si es que llegasen a existir problemas en mi labor como Educador.

¿Cómo enseñar para que la diversidad de estudiantes presentes en una sala de clases aprenda?

Cuando hago referencia a la diversidad de estudiantes en el aula o en una comunidad educativa, me viene en mente el debate que existe sobre la exclusión y la desigualdad en dicha aula y la falta de una compensación de estas desigualdades. Cabe resaltar, que la atención a la diversidad no debe relacionarse únicamente con un grupo donde sus integrantes son de culturas e ideologías diferentes, aunque estos aspectos sí se consideran. Desde el punto de vista biológico los seres humanos somos diferentes entre sí, ósea ningún individuo es igual a otro.
Entonces, como futura educadora ¿Cuál será la mejor manera de enseñar a esta gran diversidad de estudiantes presentes en el aula?. Según Paulo Freire “enseñar es un acto de amor, de tolerancia, de paciencia e impaciencia y de lucha, donde la tolerancia es entendida como la posibilidad de convivir con el otro, con el diferente”. Esta es uno de los conceptos de mayor validez en la sociedad actual. Entonces debo canalizar todas mis intenciones y no caer en actos descalificativos con mis alumnos, tratar de lidiar con sus diferencias, tomando lo bueno y agradecerlo mediante refuerzos, tratar de mejorar lo malo de manera individual. No todos mis alumnos han tenido las mismas enseñanzas en el hogar y lamentablemente este es un gran reto para nosotros los futuros maestros, en algún minuto lo fue para quienes ya ejercen esta dedicada labor.
Pienso que en parte, se podría dar respuesta a estos problemas dentro de un marco educativo que aproveche las aportaciones cada persona y ayude a que cada cual supere sus limitaciones. Esto sólo es posible dentro de un enfoque que acepte la diferencia como un punto de partida real y positivo, al abordar la desigualdad educativa desde la consideración de que no puede aislarse de la realidad social, no para caer en la inacción, sino con la finalidad de alcanzar mayores cotas de igualdad social y cultural a través de la educación, y no se vea desigualdad en educación.

Cuál es según tu opinión la forma más justa de evaluar el desempeño de un estudiante?

Las únicas formas de evaluación que conozco son el desarrollo de exámenes, de test, de pruebas, es decir, mediante técnicas evaluativas. A lo largo de toda mi vida he oído muchos comentarios sobre estos métodos evaluativos y a gente que los clasifica de como poco eficientes. Existen variados autores que plantean esta inquietud, pese a ello sus conclusiones no adquieren gran peso, debido a que no presentan soluciones consistentes y su aplicación no resulta convincente.
La fuerte persistencia por parte de los educadores en su afán por delimitar la evaluación, se va dando de acuerdo a la época y ha sufrido una evolución a través de los años.
Los distintos métodos, van desde evaluación medible (cuantitativamente), un juicio de evaluación y una evaluación congruente. Quizá cuando me toque evaluar, lo tenga que hacer de esa manera por una norma del establecimiento. Me cuesta expresar mis ideas, pese ello tratare de ser lo mas clara posible. Como educadora, me he dado cuenta que tendré demasiado roles que cumplir. Y uno de esos roles será, saber evaluar a mis estudiantes y ser consiente del hecho, de que no todos mis alumnos reflejan lo que aprenden mediante exámenes. Seria genial lograr acercarme a mis alumnos y comprobar si han aprendido lo enseñado y porque no, calificar según mi propio criterio. Esto se podría dar mediante diálogos individuales en un ambiente propicio, esto lleva mucho tiempo y quizás se considera poco factible. Soy muy abierta al pensar de que si dialogo con el estudiante de forma no presionada, una semana después del control cuantitativo enterándome de cuanto aprendió realmente. Tipo entrevista laboral. Me será muy beneficioso debido a mi forma de abordar el tema, como una especie de interrogación cultural, se que no lo podre hacer siempre que lo desee, pero ojala una o dos veces al año. Es que no debo olvidarme del factor tiempo. Bueno, para mi será una gran meta poder ponerla en práctica

¿Cómo se aprende Ciencias?

Si bien, durante mi enseñanza media no tuve muy buenos profesores de ciencias, estas me parecían muy interesantes, quizás por eso, ahora soy una estudiante de pedagogía en esta materia. En mi caso particular “aprendí ciencia” de la mano de cuestionarios, clases poco claras y demasiado simples (por no decir; que era una enseñanza muy básica). Con esos típicos cuestionarios que los repites en las pruebas y trabajar con el texto de la asignatura. En realidad no me gusto aprender así ciencias. Yo tratare demostrar todo lo dicho experimentando, con imágenes, clases que motiven al estudiante, y mucho mas. Entregare a mis alumnos contenidos mínimos obligatorios y objetivos fundamentales, con el propósito de que mis estudiantes comprendan conceptos y conocimientos básicos de las disciplinas científicas acerca del mundo natural y del mundo tecnológico que les rodea, adquiriendo en este proceso habilidades intelectuales y disposiciones distintivas del conocimiento científico.Por ejemplo; este marco curricular dirá que la biología es un área del conocimiento que estudia los seres vivos en todos sus aspectos físicos o químicos y en sus relaciones con el medio. Algunos de sus objetivos Fundamentales son, que los alumnos desarrollarán la capacidad aprender: que en seres vivos la célula es su unidad funcional, el significado de los procesos de la nutrición, tomar conciencia de la responsabilidad individual en el ámbito de la salud, formular hipótesis en temas específicos y entender su relación con los datos experimentales en la investigación científica, etc. Donde los contenidos Mínimos son: Organización, estructura y actividad celular, procesos y funciones vitales, biología humana y salud, organismo y ambiente, y más.Esto me compromete a tener, no solo la visión de ¿cómo enseñar? sino también de cómo será la formula que me llevara a que mis alumnos aprendan. Si bien, como profesor no puedo elegir que enseñar, mi responsabilidad me indica que debo saber; ¿Cómo se aprende las ciencias? Para poder enseñarlas.La pregunta en sí, parece demasiado confusa, será porque todavía no sé como exponer mis ideas en estos ensayos. Bueno, las ciencias se aprenden con interés y prestancia, lo que trato de decir es que se debe estar abierto a adquirir conocimientos, puede ser que el alumno sólo esté de cuerpo presente en el aula y pensando en otra cosa. Siendo los profesores los encargados de mantener concentrados a sus alumnos, usando estrategias adecuadas, logrando que el alumno se entregue.

¿Qué significa para ti enseñar didácticamente?

Según lo que he aprendido, la palabra didáctica proviene del griego Didaktike, que significa yo enseño. También se dice que su significado original fue “didáctica de enseñar correctamente” y para la didáctica magna “Arte de enseñar", en ocasiones se designa como una "Teoría de la Enseñanza". Basándome en la premisa de la didáctica como una estrategia para enseñar correctamente, me surge la siguiente interrogante ¿Qué es enseñar correctamente?. Un ejemplo clásico en la enseñanza de las ciencias (dentro de todos sus contenidos? es “la célula”, entonces ¿Cómo enseñar correctamente la célula, con todas sus características y funciones?. Podría comenzar con la parte teórica; diciendo que existen dos tipos de célula, una se denomina eucarionte y la otra procarionte, explicar sus diferencias, como están constituidas y principales funciones (para ambos tipos). Esto es válido, pero ¿qué hay con la didáctica?, pues bien tendré que aplicarla y hago uso de una estrategia, entonces: llevo a los estudiantes al laboratorio con el fin de que observen una bacteria (célula procarionte) en el microscopio, luego reflexiono; los contenidos enseñados los habrán confirmado mirando una bacteria y me pregunto ¿será la estrategia adecuada?. Pues bien , algunos alumnos podrian considerar lo observado como una simple mancha y otros pocos como algo interesante, ¿esa era mi finalidad?, claramente no lo era. Y pienso en que si hubiese usado otro método, como usar laminas, clases expositivas y videos. De manera que ellos entendieran lo enseñado de forma clara, reconociendo estructuras, etc. reconosco que aprenderían mucho más. Mas si el fin fuese mostrarles que las células bacterianas son en forma de cocos, bacilos y espirilos, seria correcta mi estrategia, dándole la funcionalidad deseada tanto a mi método didáctico como a mi metodo teorico.
En fin, lo que trato explicar es ¿qué sería enseñar de manera correcta y didáctica?. Bueno ambos términos están ampliamente relacionados entonces debo ser cuidadoso al hablar de enseñar didácticamente, porque sí lo puedo hacer, como en el ejemplo, pero no se lograron mis objetivos. Entonces, lo correcto será utilizar las herramientas didácticas, enfatizando en el fin de estas, tomando apreciación de cual de todas las que poseo, sería la más indicada para lograr mis propositos y una buena practica docente, por supusto.
En base a lo planteado; mi una enseñanza didáctica parte desde la entrega de conocimientos utilizando estrategias que acerquen al estudiante a los contenidos, con el apoyo de material, ya sea audiovisual u otros, con fines coherentes a lo enseñado. Al ser conscientes de que existen obstáculos, como dificultades por parte de los estudiantes o nuestras propias concepciones y tambien el contexto en el que se desarrollan las clases.

¿Como promover el aprendisaje en el aula?

Si como profesora; adopto una personalidad bien definida y congruente, mostrándome clara y concisa en todo momento, pero principalmente en los instantes que estoy entregando los contenidos en el aula, estaría favoreciendo el buen aprendizaje del estudiante. También al prestar atención a los alumnos, con una consideración positiva incondicional, pero no hacerlo como imponiendo mis conocimientos, sino que asimismo considerar los que ellos puedan ya poseer, permitiendo que estos expresen sus conocimientos y sentimientos sin criticar cuales sean estos, a través de una comprensión empática, asintiendo el mundo del otro y además tener la capacidad de reflejarlo. Esto se dará en un clima adecuado, o sea ni hostil ni permisivo donde todos los involucrados poseen características individualizadas o experiencias propias. Donde; el ambiente en el cual están inmersos los participantes y el contexto en que se quiere enseñar sean adecuados y así lograr un aprendizaje significativo.
Según skinner “el profesor debe promover optimas contingencias de reforzamiento por las buenas respuestas, las cuales deben ser positivas, inmediatas y frecuentes. Inicialmente deben ser continuas y luego intermitentes”. De acuerdo a este planteamiento claramente conductista, esto seria valido siempre que esto ayudase a promover el aprendizaje en el aula, de manera más cognitiva, sin pasar a llevar la integridad del alumno. Quizás este, ni se percate de lo que se esta logrando en él. Todo esto se dará como esperamos, siempre que se refuerse la conducta exacta, sin ser difuso en su aplicación identificando la conducta adecuada, para cada caso en particular.
Me quedo con esta percepción, ya que de alguna manera aclara mayormente, mi forma de pensar a cerca de como me gustaría que fuese el aprendizaje de mis alumnos en mi aula. Si bien los seres humanos idealizamos casi todo por naturaleza, podría estar idealizando en estos momentos mi futura práctica, en fin, eso lo sabré cuando corresponda. Ahora solo me limito a verter mi punto de vista.

¿Que significa la disciplina dentro del aula?

Poco es lo que se dice de disciplina, pero más, es lo que debemos conocer acerca de ella, puesto que nuestro campo de acción lo exige. Esto quiere decir, que como futuro maestro debo conocer las causas que dan origen a fenómenos indisciplinados en el aula y no solo considerar mi papel en la transacción de conocimientos, el traspaso de actitudes, valores, normas de convivencia, etc.
En razón, veo la disciplina como un comportamiento donde el alumno debe regirse de acuerdo a las leyes de respeto hacia su profesor, compañeros del aula y viceversa. No obstante debo ser consiente al decir que la disciplina la hace el curso entero y no un solo alumno. Hablamos de indisciplina cuando se transgrede una norma de oro, la cual es; dar respeto y atención al educador en la institución. En estos tiempos existen diferentes factores que afectan la armonía del aula, producidos principalmente por presiones tanto en profesores como alumnos. El conflicto es parte inevitable del proceso de crecimiento y desarrollo de cualquier ser humano, siendo más complicado pretender que una clase se mantenga en calma absoluta. Los futuros profesores tenemos que encontrar ese equilibrio que nos permita conjugar el desarrollo personal nuestro y de nuestro alumnado, con la instrucción. Es muy probable que tengamos que invertir tiempo en conseguir una educación en el alumnado, para poder instruirles después. Los conflictos muchas veces no pueden resolverse, sólo contenerse o atenuarse. Lo anterior no quiere decir que no nos impliquemos en nuestra tarea como educadores, hemos de hacer lo que esté en nuestra mano.
En ellos podemos ver todas las acciones, palabras, actitudes, gestos y reacciones que contrarían las normas disciplinarias vigentes en un centro de enseñanza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el espíritu y las tradiciones de la institución. Esta falta de conformidad con las normas de disciplina vigentes en los colegios se puede atribuir también, en muchos casos, a la inmadurez de los alumnos, debido a que no se les ha sido posible desarrollar el control mental necesario para una conducta reglada y satisfactoria. Solamente el tiempo, la experiencia, el ambiente educativo y la aclaración progresiva de los hechos por la comprensión y por la reflexión podrán engendrar en su mente inmadura ese control reflexivo e interior que facilita una conducta consciente y disciplinada. Corresponde a la escuela favorecer y estimular esa progresiva maduración interior de los escolares, sin perjudicar la evolución sana y normal de su personalidad.
Entonces debemos cultivar, en relación con los alumnos, una actitud fundamental de interés, comprensión y simpatía. Ser, por encima de todo, humano y razonable para con ellos, pero no se deben permitir los excesos de familiaridad ni se debe ser demasiado condescendiente; es necesario ser firme e insistente en las exigencias, pero explicando el porqué de las mismas. En conclusión para que haya disciplina en una institución educativa (que en este caso pasaría a ser el aula de un curso) tanto el educador como el educando deben respetar la libertad del otro y por lo tanto entre los dos debe haber un respeto mutuo.

¿Para que enseñar?

Enseñare con el propósito de ayudar en el desarrollo integral del alumno, en él deben formarse ciertos valores que le permitan interactuar adecuadamente en la sociedad. Además, en relación a sus posibilidades, debe ser un ente que aporta en el proceso de enseñar y aprender de las demás personas con las cuales interactúan, en un sistema de intercambio, apoyo o ayuda bilateral.
Un Educador debe manejar, conocimientos que son básicos para el desempeño de la función de enseñar, al mismo tiempo debe ser capaz de tomar decisiones autónomas, con independencia, libertad y responsabilidad; tolerar opiniones y modos de actuar diferentes, valorar las inquietudes y los esfuerzos de cambio, generar experiencias de aprendizaje significativo y creador, respetar la sensibilidad e individualidad evitando imponer ideas o formas de pensamiento.
En la enseñanza de las ciencias hay un gran interés por las estrategias de razonamiento y la resolución de problemas. Las tácticas son específicas para los problemas de cada conocimiento específico, pues dependen de los conocimientos previos, el contenido de la tarea, la estructura presente y las instrucciones que se den.
El sistema educativo debe facilitarles a los alumnos la adquisición de una cultura científica y tecnológica, que les permita tomar decisiones fundamentadas en la vida cotidiana; a través de una metodología que se base en el cuestionamiento científico, en el reconocimiento de las propias limitaciones, en el juicio crítico y razonado. Las Ciencias Naturales posibilitan la comprensión del medio natural, la dinámica de los fenómenos que en él se producen y la de sí mismo como ser en el mundo. Estos conocimientos permiten prever la probabilidad de ciertos sucesos; como consecuencia, se hace posible una relación más eficiente con el medio para satisfacer las necesidades humanas, en particular, mediante la adquisición de capacidades, para la formación de ciudadanos con competencias científicas y tecnológicas, que les permitan comprender el mundo que los rodea, y participar en la resolución de problemas relacionados con la ciencia y la tecnología que la sociedad actual presenta.
Es preciso que los jóvenes tomen conciencia del valor de las implicaciones e impactos que tienen las ciencias en la vida cotidiana, debido que la enseñanza de las ciencias favorece en niños el desarrollo de sus capacidades de observación, análisis, razonamiento, comunicación y abstracción; permite que piensen y elaboren su pensamiento de manera autónoma. No sólo adquieren conocimientos científicos, sino que, además, se les brindan conocimientos y herramientas con un carácter social, para que progresivamente adquieran seguridad al debatir ciertos temas de actualidad.
A grandes rasgos, se podría decir que, al enseñar competencias científicas, se permite que los individuos comprendan el mundo en el que viven; sean capaces de integrarse en su medio; adquieran autonomía, capacidad de cooperación, creatividad y libertad; desarrollen en forma conjunta lo cognitivo, psicomotor y socio afectivo; y que actúen en forma reflexiva e inteligente ante diversas situaciones.
Es necesario recordar que una buena enseñanza de las ciencias estimula conductas como: la observación, la indagación, la curiosidad, la creatividad, y por sobre todo, le ofrece al, niño la posibilidad de experimentar con la incertidumbre y el asombro.
Se suele pensar que; lo que se vierte en la legislación educativa de cada país garantiza la homogeneidad de los aprendizajes. Pero tal aparente pericia legislativa o planificadora resulta una candorosa ingenuidad práctica, pues los profesores no enseñan nunca las mismas cosas que sus colegas, por la sencilla razón de que lo que enseñan, lo enseñan según su estilo personal, y entonces, lo enseñado ya no resulta lo mismo en cada caso.

¿ Como ves el proceso-enseñanza aprendisaje?

El aprendizaje ocurre a lo largo de toda la vida, según mi punto de vista sobre el ser humano, este nunca termina este proceso, ya que es continuo y va adquiriendo conocimiento o habilidades de forma ascendente, debido a que ira relacionando lo que se esta aprendiendo con los aprendizajes anteriores, de otro modo seria que va desde lo mas sencillo hasta lograr la adquisición de conocimientos mas elaborados.
La enseñanza debe ser de forma hemogenea, en los distintos niveles de aprendizaje del grupo o curso en cuestión, ya que no todos los alumnos tendrán la misma fluidez para adquirir conocimientos. También no todos cuentan con la misma experiencia de vida, es decir no poseen los mismos conocimientos previos. Entonces, ¿como lograr que el aprendizaje sea lo mas significativo posible para todos los alumnos?. Veo este proceso con una gama de situaciones que están involucradas o dicho de otra forma intervienen en este.
Debido a que la mente del ser humano es tan compleja, este juicio igualmente lo es, si bien involucra como ya lo mencione varias aristas, entonces aquí la labor del educador es fundamental, me refiero a el como un ente participativo, que se involucra de forma activa para así hacer, que el alumno logre interiorizar los contenidos de forma clara y concreta, quizás hay que mirarlo de distintos puntos de vista, para lograr llegar a la mayoría de los integrantes del grupo. Se dice que la mejor manera de medir este proceso es a través de la evaluación y por ende, establecer un juicio sobre el aprendizaje del alumno. Para esto el profesor cuenta con variadas estrategias como: hacer que el alumno forme parte de la clase de forma activa, haciendo preguntas, siendo claro, trabajos grupales guiados; con objetivo de integrar a los distintos alumnos al proceso. Para mi, según esto, el error mas grave de un docente podría ser priorizar al alumno que le cuesta menos adquirir conocimientos, entregándole mas atención que al alumno que se demora mas en adquirir un mismo conocimiento, no se debe marcar la diferencia, ni para uno, ni para otro simplemente integrar a ambos en un grupo y así lograr que se apoyen mutuamente. El profesor no debe ser un agente de división entre los alumnos. Si no que debe conciliar sobre todas las cosas, un ambiente propicio y armonioso en el aula.
Tratando de explicar mi postura, formaria distintos grupos, en cada uno de ellos hay un alumno que adquiere los conocimientos de forma rápida, el cual sirve de guía o tutor para aquellos que les cuesta mas, habiendo un trabajo mucho mas integrado en el aula. Donde el profesor apoyara de forma igualitaria a todos los grupos. De lo contrario los alumnos que se demoran mas en este proceso puede ser que no trabajen a mismo ritmo, que los demás grupos y se notaria claramente las ventajas de aplicar este método.

¿Que debe tener una buena clase de ciencias?

En todo el tiempo que llevo cursando mi carrera (Pedagogía en Ciencias Naturales), se me ha tratado de incorporar conocimientos, de cómo enseñar las ciencias. Quizás, me ha costado un poco asumir el rol que me corresponde y básicamente he tratado de aprender todo lo que se me han enseñado, pero puede ser que me este olvidando de algo, entonces me pregunto ¿cómo reproduciré esto en mis alumnos?. Mi clase de ciencias ideal constaría de variadas actitudes, expresiones y también de ir más allá del aula, hacer que el alumno logre visualizar el contenido de forma clara y concisa, utilizando material didáctico de manera de acercarlo al contenido que se le está enseñando. El docente debe poner mucho énfasis en los contenidos a entregar, o sea el alumno no debe sentir que éste está enseñando lo mismo que aparecen en los textos, de ser así mejor me leo los libros tranquila en mi casa. La información tiene que ser entregada de tal manera que el alumno se dé cuenta del peso del profesor en el aula, por ende en lo que se enseña. También debe constar de una parte dinámica y para ello utilizar los medios que tenga a su alcance y así lograr que se entienda la materia y finalmente los alumnos la entiendan, procesen y aprendan, lo que el profesor a querido dar a conocer. Otra forma de hacer que esto no sea tan limitante, entre la persona que entrega conocimientos y el que los recibe, es hacer que el alumno forme parte de la clase, tomando un rol no tan solo de escuchar, sino que también de dar su punto de vista e intercambiar opiniones. Eso sería válido para mi clase ideal de ciencias.